鼓樓區南京大學附屬中學歡迎您!
   1624
找回密碼 | 設爲首頁 | 加入收藏
·祈福和平 共望明朝   ·2020年南大附中高考喜報   ·有關“一師一優課、一課一名   ·西甯南川西路中學領導、教師  
南大附中德育工作簡報 2019-2020學年度第一學期第十四期(第十八周)
發表日期: 2020/1/6 15:47:23作者:南大附中學生處  訪問量:2758

南大附中德育工作簡報

  2019-2020學年度第一學期第十四期(第十八周)

                                                                                                                                                              

一、一周工作回顧

1.周一下午班主任例會。

2.組織元旦迎新活動。

3.繼續重點檢查大課間跑操、室內操等情況。

二、一周考核(附表)

三、一周常規工作點評

(一)表揚

1.近期,雖然天氣寒冷,但早上所有班主任都能都在規定的時間內到達,甚至很多班主任都能提前到校進班管理。

2.課間操:入場音樂停止後,高一年級全部按時到達指定位置,上午跑操整體不錯,尤其是經過班主任的教育管理,跑操過程中,沒有人走出隊列系鞋帶。跑操期間還對教室滯留學生進行了檢查,表揚高一年級各班無一人滯留教室(12.27);高一年級考試,沒有做室內操。高二年級、高三23457班做室內操認真(1.2)。

3. 中午12:50以前絕大多數班級能夠按要求將義賣桌椅擺放到指定位置。愛心義賣中同學們積極參與,各顯身手,近一個小時的義賣,校園內熱鬧非凡。義賣結束後各班認真組織衛生打掃,操場幹淨如初。之後高一高二年級各班在班主任老師組織下舉行了歡樂喜慶的迎新活動(12.31)。

4午休:整體午休秩序良好。特別好的班級有:高一78,高二14567,高三1247班,國際高中高一高二年级(12.27);能按時午休,午休質量好的班級有高一234568,高二12345678班,高三1234567班,國際高中各年级(1.2)。顧翔荟、周春花、汪雅名、杜娟、黃欣欣、朱海蘇、于冬、張炜、徐琳、張君、張子超、楊麗、楊佳、陳曉文、郭宏梅、遲馳、單銘成、杭麗華、郭明、王妮妮、金媛等班主任老師在班級管理和陪伴學生。

5晚檢查:顧翔荟、周春花、汪雅名、陳雅秋、杜娟、黃欣欣、朱海蘇、于冬、張炜、徐琳、張君、張子超、楊麗、楊佳、陳曉文、劉立斌、沈國民主任、曹勇兵、王希晨、郭宏梅、遲馳、單銘成、杭麗華、郭明、王妮妮等班主任老師6點多在班級管理或在辦公室處理班務與學生談心。

6卫生保洁:國際高中各班桌椅摆放整齐(12.27);國際部各班桌椅擺放一如既往整齊有序(12.30);530活動結束各班進行了進行了衛生打掃,特別表揚高一34578班,高二13457班,高三13457班和國際高中部的所有班级,教室干净整洁,桌椅摆放整齐(12.31);國際高中各班桌椅摆放整齐(1.2)。

 

   (二)問題與建議

1.遲到和儀容儀表:高二(7)班高馨如、高二(8)班劉宇軒、國高二崔超逸、國高三朱甯遲到(12.27);高一(5)班劉棚康、高二(2)班劉世豪、國高二B班徐怡森遲到(12.30);高一(6)俞瀚文、高二(6)董俊傑、高二(3)易夢茹、高三(6)張馨文、高二(4

楊嘉月、國高二B劉浩宇遲到(1.2)。

2.午休:高二2教室中有多人說話,高三8上課(12.27);1315時高三8第三組第三排男生講話(1.2)。

3.課間操:入場音樂停止後,高三有一個班級未到到達指定位置;跑操期間,還對請假學生的假條進行了檢查,發現有一些學生的假條不規範,請班主任注意按照要求簽寫假條。跑操期間還對教室滯留學生進行了檢查,高三8班教室滯留學生3人,王妮妮老師及時進行了核實(12.27);高三168班因老師還在上課,到917分還未開始做室內操(1.2)。后期跑操将重點检查入场时的队列整齐,入场速度,入场的纪律,请班主任严格管理。

4.校園有迎新年的布置,請通知學生不要破壞喜慶的環境。明天下午小賣部2:00之後不營業,班級購買聯歡物品要提前(12.30)。

四、衛生簡報

衛生檢查情況反饋

高二2 教室後地面少量垃圾,書櫃請整理下比較亂。

高三3 教室地面較髒,請抽空把地面刷洗下

其他時間各班級衛生保潔較好!

五、學習與交流

一学期即将结束,又到了写期末评语的时候了。老师们是不是又要开始绞尽脑汁了?怎样针对于每一位学生的特點,写出贴心又有创意的评语呢?特别推荐这篇来自网上的文章给班主任老师,希望能有所帮助。

 

寫期末評語,記得常懷這“四心”

評語中的慈悲心

要知道,你筆下任何一個普普通通的孩子,都是人家家庭中的全世界。這種心系家庭,不是空話套話,一想到這樣的情景,下筆尤其應該審慎。

評語中的發展心

短小的评语中,承载着学生的成长。用发展的眼光看问题、看成长,不随便贴标签或者一棍子打死,只有回到正能量沟通的渠道上来,充分地去发现,才能重新點燃学生学习生活热情的可能。

評語中的文藝心

一則評語也彰顯著老師的基本工作面貌。匆忙而作的評語,日後再閱讀也會讓人咋舌。“怎麽這麽淩亂而應付呢?簡直不知道當年是怎麽交給家長的。”作爲一個家校溝通的小小縮影,借物言志、多維互動、借助詩句、溫情款款中曬出班主任專業又專心的“語言功底”。

評語中的公平心

評語寫作中“一碗水端平”也非常重要。一則則評語就是一面面鏡,每一個孩子都是別人眼中的全世界,每一個孩子都是來陪伴我們教育成長的天使,陪伴有期,理當珍惜。

五招讓評語“新”起來

招式一:賀卡評語,充滿年味

邀約科任老師和同學們合影,所有的老師簇擁在每個孩子周圍,微笑瞬間被定格。再做成賀卡,打開賀卡,粉紅的信箋內頁一側貼著這張孩子和所有科任老師的合影,另一側則寫著班主任充滿祝福和期待的評語。例如:“姣姣:一想起你,我馬上就想起跳躍在課堂上的那兩條小辮子,你整天唧唧喳喳的,活躍得很;一想起你,就想起你是個做事積極熱心的姑娘;一想起你,就非常滿意你的課堂表現,你思維敏捷,心細神聚。希望你能利用假期徜徉書海,繼續探索瑰麗的文學世界。”

把火紅的賀卡變成評語單,這個創意一經試用,立刻受到了同學們的歡迎。

招式二:三聯評語,多方激勵

三聯單式的評語,一格屬于家長,一格屬于老師,一格屬于要好的小夥伴。老師讓出三分之二的空間給家長和同學,讓評語不再是班主任老師的一言堂,成爲多方對學生的激勵性評價。“家長評”由爸爸媽媽商討填,“朋友評”由自己最要好的小夥伴討論填,而“老師評”在這個三聯單評語的最後,實現對學生的多元評價。

招式三:處方評語,有的放矢

寒暑假前,班主任可以嘗試開出一些處方評語,校園學習生活中沒有解決的小問題,學生在家庭中常犯的錯誤,或者家長認爲孩子急需解決的習慣問題等,都會被列入處方評語的範圍。在這裏,班主任不對“病情”做陳述和批評,而是給出具體的解決策略,讓家長在即將到來的假期中有據可依,對症下藥。

招式四:名人評語,權威認同

班上總是不乏因爲各類才藝而獲獎的學生。對于在外面獲獎的學生,班主任可以嘗試挖空心思,爲他們邀請一些名人來寫些評語,對獲獎學生充分肯定和鼓勵。校長、年級主任、校外雜志社的編輯等都可以成爲邀請的對象。獲獎學生得到這樣一份名人評語,對孩子專長的促進作用不言而喻。

招式五:電子評語,多媒體並舉

隨著時代的發展,很多學校改用了電子評語的方式。如果評語內容不變,只從紙上搬到網上,不過是新瓶裝舊酒,節約的不過是領取評語的那份腳力,並不能增添任何欣喜。采用網絡時代的新潮語言,加上對多媒體的運用,電子評語才會成爲學生期待的對象。借助郵箱中形態各異的模板制作出來的個性化的電子評語卡,十分符合時代潮流,頗受同學們歡迎。

送你三個評語素材包

提筆就寫,毫無准備,自然容易大腦空空。沒有評語的素材積累,常常導致無話可說。因此,你可以嘗試用這樣的方式預先准備評語素材:

學生自評、互評、他評

充分聆聽來自每個學生及其他人的評價意見,將學生的自我評價、同伴評價和家長評價,作爲期末評語的重要參考依據,也從不同維度的意見當中,看到你所不曾看到的學生的一面。

自評、互評、他評這三聯評語,同樣也爲幫助學生對照反思成長提供了多維的依據。你還可以嘗試組建不同的評審小組,男女生互評,組內互評,人人參與評審,人人接受評審。小小的評審團中,相信學生們無一不在認真評判呢!

班級大事簿、日常學生檔案

如果能夠在日常工作中記錄一些過程資料,作爲期末評語的積累,那就更加了不起了!

班主任不妨在班上设置由学生干部专门负责的大事簿或者日常学生档案,每周、每日记录班级发展的大事要事,记录学生可圈可點之处,远比记录一本唠唠叨叨的错事记载册更有意义。

采訪科任老師、采訪學生

如果有時間,不妨做一些更細致的調研采訪工作。比如,主動發起班科經營聯席會,帶動大家共同來逐一評價班級學生,聽一聽不同科任老師對學生的印象和趣味案例,能夠有效改善班主任對于期末評語一言堂的狀態,讓我們的評語中能夠容納各個學科的不同聲音。

這七個技巧讓學生對你的評語愛不釋手

唯一稱謂,親切溫暖

评语要亲切平和,饱含浓浓的爱意,具体到某一个学生用什么称谓,可根据学生的性格、爱好、特长、平时的表现及家庭情况来定,甚至他(她)的绰号、家庭住址、长相特點、个头以及在班级的任职等,都可以被引用。

例如,對愛看動漫、冬天常戴一個坦克兵絨線帽的同學,可以稱呼他“威武的坦克兵舒克”;對皮膚黝黑、頗有體育天賦的同學,可以稱呼她“一朵風風火火的小黑牡丹”;另外,還有“叽叽喳喳的小喜鵲”(愛發言),“沈著用心的智多星”(綽號),“笑口常開的大力士”(特長),和“聲情並茂的文工團團長”等。

個性化的稱呼能彰顯評語的幽默感和親切感,它能使評語更貼切,更具唯一性。

以物喻人,活靈活現

以物喻人是学生们作文中常用的方法,这样的方法同样可以运用到评语的写作中。只要比喻恰当,就能把一个学生的特點表现得活灵活现。

例如,有位學生內向少言,作文是他的攻堅項目,就可以給他這樣的評語:“少言寡語是你同別人交往時的一堵牆,希望你能自信起來,拆去圍牆,和大家多交流;作文是你學業上的攔路虎,打虎的秘訣是留心觀察事物,勤于練筆。在新的一年裏,拆‘牆’和打‘虎’是你的首要任務!”

引經據典,意趣橫生

名言一語中的,往往極富教育性和啓迪性。在評語中恰當地運用一些名言諺語,甚至古詩、歌曲、歇後語等,不僅能使評語逸趣橫生,還能讓一些深刻的哲理變得明白通俗,從而增強評語的力度。

對于勤于寫作的同學,可以激勵他們“苦讀書胸中有寶,勤作文筆下生花”。學生讀到這些名言時會産生巨大的動力。有些同學還把評語中的名言警句摘抄下來,貼在書桌、課本上,常常誦讀。

幽默風趣,拉近距離

幽默的老師很容易給學生平易近人的感覺。把幽默恰如其分地運用到評語中,會爲評語增色不少,還能拉近老師和學生之間的距離。

對一個脾氣暴躁的男生,可以給出這樣的評語:“你是一頭小獅子,容易暴跳如雷,不過,我是一頭大象,常常把你從打鬥中拉開。”看到這樣的評語,學生既感到新鮮,又覺得十分中肯。

細分差別各有側重

为发展情况不同的学生撰写评语,侧重點也各不相同。给全面发展的学生写评语,在充分肯定优點后,还应點出发展空间,激励他们树立更高的人生目标;给有特长的学生写评语,建议先肯定他们的特长,鼓励他们将爱好和特长进行到底;给有进步的学生写评语,更要好好利用期末评价的契机,切合实际给学生分析、指导,激发他们的潜能;给有待提高的学生写评语,要充分利用学生的向师性,鼓舞他们,激励他们,帮助他们重拾上进的信心,帮助他们积极健康地发展。

放大问题,不如放大优點,盯住毛病,不如盯住优势

期末評語的撰寫時,那種“借寫評語再教訓學生幾句”的心思,不如改爲直接溝通更見成效。每到期末,班主任的圈子中總會飄著“是否需要在評語中讓學生直面批評”的爭執,其實,還是要回到正向溝通的渠道中來。

爱,不是比较来的,爱没有度量。十年过后,再回首,好些令我们暴跳如雷的学生问题,不过是成长过程中的點點小事。放大问题,不如放大亮點;盯住毛病,不如盯住优势。这是个需要改变的思维方式。

分散完成,長久保存

写好的评语,不要一发了之,拍照或将电子稿留入邮箱,永久保存下来,既可以作为下学期的评语参考,还可以比照本期的评语,寻找学生新的生长點,为环环相扣写好新学期的评语奠定了扎实的基础。

六、下周工作要點

1.各年級按學期結束工作安排完成各項工作。

2.各班做好期末複習動員工作。

3.進行班主任年終考核各項材料彙總。

4.繼續加強考前各項常規檢查,並及時進行通報。



                                                      南大附中  學生處

                                                         二○一九年一月五日

                                                                              

  報:校長室

  送:全校各年級各班

 

 

 

 

[關閉本页]
主办单位:南京大学附属中学   学校地址:南京市鼓楼街83号  电话:025- 83236404
技術支持:南京高泰科技有限公司 維護單位:南大附中信息中心  郵箱:sheepice77@163.com
蘇ICP備06032382號-1